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通过 STEAM 跨领域教育培养未来世界所需的技能

未来的工作机会,在当下可能还上不存在。随着科学技术的不断革新,我们希望为您的孩子培养决胜 21 世纪必备的技能

学习STEAM的重要性

授人以鱼不如授人以渔,这正是 STEAM 跨学科教育方法的核心理念,给学生金子,不如教学生“点石成金”的方法,掌握“点金术”,学生便会受用无穷。通过动手解决实际问题、跨学科学习,以及培养灵活应变的各种技能,您的孩子将拥有一个无限可能的世界。

mark orrow whiting
Mark Orrow-Whiting

课程和学生评估总监

Mark拥有非常丰富的国际教育经验,对学校管理和教育政策都有独到的见解。他与麻省理工学院合作研发全新 STEAM跨学科项目的过程中发挥了极其重要作用。

在 21 世纪,成功意味着要学会如何思考,而非思考什么 

如今,教育工作者面临着严峻的挑战。我们生活在一个飞速发展的世界中,在过去的 100 多年里发生了许许多多的变化,但教学方法几乎没有任何改变。我们是否能帮助学生做好万全准备,迎接校园外面的真实世界?

在诺德安达,我们认为现行教育还有很大的改进空间,虽然我们无法准确预知 2030 年以后的世界,但我们有责任尽量帮助学生做好准备。传统学习方式并非毫无可取之处,长期实践证明其在教学中仍有一席之地。但是,作为教育工作者,我们不仅要重视学生学习的内容本身,同样要重视培养他们灵活变通的技能。

教育工作者要以学生为己任,激励他们勇于探索并持之以恒。于我们而言,思考的重点不是结果,而是过程,也是我们希望与学生一起达成的目标。我们希望鼓励学生勇于尝试,告诉他们在成功之前,经历几次失败不是一件坏事,即便遭受挫折也没有关系。我们希望告诉学生从错误中学习并寻找解决办法,最难解决的问题往往能够带来最大的收获。

作为世界领先的学校组织,我们希望打破传统思维的局限,创造具有未来前瞻性的课程

预测 21 世纪所需的技能

世界变化速度如此之快,令人难以想象未来的工作形势[1]。在过去的 20 年中,技术已经完全改变了人们对未来各种可能性的设想。考虑到如今的快节奏变化,对于 20 年后的工作面貌,教育工作者只能提出假设。因此,教育工作不应仅局限于灌输学生知识,还应该培养学生灵活应变的能力,帮助他们更好地适应明天未知的世界。

传统教学体系很难满足培养学生在现代社会走向成功的必备技能[2]。许多更为传统的课堂学习形式,只孤立地专注于单个学科,对于培养学生以创造性方式解决复杂问题的技能,显得力不从心。传统的课程只能解决过去的问题,而无法解决未来的问题。

我们应该如何帮助学生应对未来挑战并做好准备呢?

诺德安达提倡大力培养学生灵活应变的技能,帮助其更好地适应瞬息万变的世界。这样,当学生走出校园,步入社会,他们更容易灵活应变,取得更大的成就,做出更多的贡献。

我们最近与茱莉亚学院在表演艺术方面的合作正源于这一理念。一系列的研究表明,学习音乐和表演艺术有助于学生提高读写能力[3], 强化数学思维[4] 并促进认知发展[5],更重要的是,有助于学生丰富个人才艺,培养合作精神,树立自信。

通过 STEAM 启发学生进行跨学科思考的能力

我们采用全新研发的科学、技术、工程、艺术和数学 (STEAM) 跨学科教育方法,通过实验、试错和启发创造力的方式,帮助学生学会灵活变通,掌握跨学科学习的能力。

STEAM所采取的跨领域融合教育方法充分体现了我们培养学生面向现实世界的教育理念。世界如此纷乱复杂,没有任何问题可以单靠化学或物理知识解决。未来挑战一定是多方面的,在这个不断变化的动态世界里,我们同样要发挥动态思维去寻找解决方案。

无论是治疗癌症,还是应对气候变暖,解决现实世界中的问题都需要我们具备跨学科思考的能力,既然如此,为什么还要让学生分模块地了解这个世界呢?通过跨学科学习,学生可以更加全面地了解外面真实的世界。我们必须鼓励学生在学习生涯中尽早明白这一点。

STEAM 的价值

创新往往源自不同学科的交汇碰撞,这是 STEAM创建的基础。通过同时学习这些学科,学生将拥有更广阔的视角去考虑如何解决某一问题。传统教学模式单纯教授学生基于事实的知识,而 STEAM 项目更注重培养学生茁壮成长的必备技能 - 灵活性、批判性思维、创造力和沟通能力。

经过事实证明,STEAM 教育方法对于学生全面学习发展有着深远的影响,能够帮助学生培养这些灵活变通的技能。通过 STEAM 学习可以激发学生的创新[6] 和创造力 [7] ,并培养他们的合作精神[8]

据 2013 年的一项教育研究[9] 发现,如果将文科融入到科学、技术和基于问题的学习内容中,学生在科学和数学方面也会取得更大的成就。因此,STEAM 不仅能够帮助学生做好迎接未来的准备,还可以作为潜在催化剂,提高学生的学习成绩。

卓越的学习资源

正如我校成功开展的表演艺术合作项目一样,我们也在寻找 STEAM 领域的合作伙伴。目前作为 STEAM 项目的一部分,我们已经与麻省理工学院 (MIT) 建立了专门的合作计划,帮助我们将一部分项目设想变成现实。

在 STEAM 理念方面,麻省理工学院始终处于领先地位。麻省理工学院的校训是“知行合一”,这也是探究原理、付诸实践的前提,是提高素质教育的关键。在麻省理工学院的启发下,STEAM 项目将鼓励学生通过实践进行学习,在实践中验证理论,帮助他们更深刻地理解所学的知识。

我们与麻省理工学院合作,每学年都为学生举办跨学科挑战赛。学生将通过一系列跨学科活动启发批判性思考,了解现代社会所面临的真正挑战。每项活动都需要孩子们互相合作,通过不断实验,反复试错,最终制定出解决方案。为学生创造实际的挑战,让孩子们在实践中掌握知识和技能。事实证明,给予学生充分的自由,鼓励他们积极参与各项活动,不断探索,与他人分享自己的观点,共同解决现实面临的开放性挑战,这些都有助于提高学生的学习能力 [10]

规划今天,成就明天

诺德安达拥有卓越的教育资源,对学生提出更高的要求,激励他们努力实现自己的梦想,积极参与到周围的世界中。我们鼓励学生不断进取并保持求知欲,把培养学生现实技能作为重中之重,帮助他们提前做好进入社会学习和探索的准备,并且乐于接受挑战,能够从容应对,实现自我成长。 

我们在传统教育体系的基础上进行了改良,通过开展表演艺术课程项目和 STEAM 项目,帮助学生培养灵活应变的重要技能,在快速变化的世界里做好准备,成就未来的自己。

 


[1] Immerman, S. D. (2011). Letting off STEAM at Montserrat College of Art. New England Journal of Higher Education.

[2] Gordon, E. (2010). The Job Revolution: Employment for Today and Tomorrow. Techniques: Connecting Education and Careers (J1), 85(8), 28-31.

[3] Salmon, A. (2010). Using Music to Promote Children's Thinking and Enhance Their Literacy Development. Early Child Development and Care180(7), 937-945.

[4] Smithrim, K., & Upitis, R. (2005). Learning through the Arts: Lessons of Engagement. Canadian Journal of Education, 28(1/2), 109-127

[5]  Schellenberg, E. (2004). Music lessons enhance IQ. Psychological Science, 15, 511 - 514.

[6] Eisner, E. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven: Yale University Press.

[7] Immerman, S. D. (2011). Letting off STEAM at Montserrat College of Art. New England Journal of Higher Education.

[8] Ghanbari, S. (2015) Learning across disciplines: a collective case study of two university programs that integrate the arts with STEM, International Journal of Education & the Arts, 16 (7)

[9] Miller, J., & Knezek, G. (2013). STEAM for student engagement. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2013(1).

[10] Kim, S. & Song, K. (2013). Gifted students’ perception changes toward computer science after STEAM-based CS education. Journal of Convergence Information Technology.