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Juilliard girl singing

探索音乐世界

核心音乐曲目为您孩子展现了不同音乐流派、风格和文化的学习

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核心音乐曲目说明

由茱莉亚学院策划创建的全部核心音乐课程曲目包括大约 12 个音乐类别,其中涵盖颇为广泛的流派、风格和文化。每个类别课程均以一个具有代表性的作品为例,并伴有几个拓展训练,引导学生进一步探索。

我们精心挑选并通过大量编写和拓展的课程,将为孩子的音乐学习提供广阔的空间。对于这些作品的学习将贯穿您孩子的整个学业生涯,为其提供深刻感受和鉴赏每一部作品的机会。

与音乐家的互动鼓励学生在研究作品之间,及其与其他音乐主题间的联系时,能积极参与到作品和关键的音乐理论中。

乐器独奏
约翰·塞巴斯蒂安·巴赫:第 3 号大提琴组曲,C 大调,BMV 1009

通过学习这种音乐类别,学生可以充分探索每种乐器单独演奏时的独特音色、技术实力和表现潜力。

小型乐队合奏
利盖蒂·捷尔吉:六个木管五重奏小乐曲

此类别的课程会示范独奏和合奏;各种乐器可以融合在一起产生和谐统一的声音,也可以各自表达其自身的音质特色,创造内容丰富的音乐对话。

管弦乐队的世界
路德维希·凡·贝多芬:第 5 交响曲,C 小调,67 号作品

学生将会了解不同的管弦乐队和乐器家族。他们还会探索乐队指挥的角色、管弦乐作品的形式和结构,以及其他音乐元素。

协奏曲
费利克斯·门德尔松:小提琴协奏曲,E 小调,64 号作品

协奏曲的特点是独奏者的音乐力量会与管弦乐队形成鲜明对比。其独特的形式阐释了所选乐器的演奏技艺和乐器本身洪亮的声音特质。

塞隆尼斯·斯菲尔·孟克:《忧郁的修道士》

在这一类别的课程中,学生将主要探索不同文化传统孕育出的即兴音乐。通过听音乐和玩音乐游戏,学生会将其即兴创作能力发展成富有创造力的自我表达模式。

伊戈尔·斯特拉文斯基:《春之祭》

作曲家们会长期使用乐器来讲述没有文字的故事。学生将学习如何巧妙运用乐曲组合来描绘故事背景,刻画人物、情感和行为活动。

恩戴耶·罗斯:Chants du Burgam(塞内加尔,西非)

民间传统是无数优秀作品的灵感之源。此类别课程鼓励学生学习受民间传统文化启发的作品,以深入探究源自民间的音乐和文化习俗。

沃尔夫冈·阿玛多伊斯·莫扎特:音乐来自《魔笛狂想》,K. 620

戏剧创作,包括歌剧和音乐剧作品,将乐器与声音、表演、场景和舞蹈结合起来,并通过多次训练合作增加作品的戏剧性。

中国传统音乐:《十面埋伏》

通过学习古代乐器,学生可以探索其物理属性,随时间的演变过程,其社会功能,及其与音乐和其他文化传统之间的联系。

乔治·格什温:《他们不能从我这里拿走那个》

学生将听到嗓音独特的音色,学习用于传达诗情的音乐设备,并理解歌曲的文化功能。他们还可以学习不同语言的歌曲,并对比各种常见的歌曲形式。

约翰·威廉姆斯:E.T. 外星人的配乐

原创电影配乐的艺术包括为特定的画面、情绪或动作创作音乐。学生将在搭配视觉效果和移除视觉效果这两种不同的条件下,鉴赏具有独特代表性的配乐,关注主题、旋律和戏剧元素之间的协调统一。

当代作曲家

自 2016 年秋季开堂授课起,当代作曲家课程就为学生提供了,整个学年均可以与茱莉亚学院的作曲家互动,为学生提供进入音乐世界的窗口,以及接受来自当代作曲家的影响、挑战和鼓励。